长知识要勤动手

　　开设毛笔书法课至少有三大好处：首先，能继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，提高青少年对保护好民族文化遗产的认识；其次，在学写毛笔字的过程中，能锻炼中小学生的品质与修养，还可增加动手能力；再次，书法的内容大多有历史典故和常识，可增加中小学生的知识，增强民族自豪感。

　　安徽铜陵市有机化工公司　史源明

　　修身养性不可替代

　　毛笔书法艺术是中华民族的瑰宝。虽然时代进步了，毛笔已逐渐被钢笔、圆珠笔或电脑键盘取代，但毛笔习字所起到的修身养性的作用无法被替代。丢弃毛笔，就等于失去了一种修身养性的有效途径，也失去了流传数千年的文化传统。从这个角度上讲，在中小学恢复毛笔书法课，势在必行。

　　江西全南县委　廖泉林

　　培养写字兴趣

　　信息技术的发展，为现实生活带来了无穷的益处，但也在一定程度上带来了某些缺失。就像手机没出现以前，电话号码要靠笔记，而现在靠储存，人脑就动得少了。所以，文化传统不能流失，恢复毛笔书法课，培养中小学生对写毛笔字的兴趣，十分紧迫，应该重视。

　　福建龙岩中级法院　陈立烽

　　折射民族精神

　　毛笔在华夏文明中有着浓重的一笔，一直为世界所瞩目。书法、国画等国粹，折射着中华民族自强不息、不屈不饶的民族精神。作为炎黄子孙，我们有义务和责任将它继承下去，让毛笔书法在网络时代焕发新的魅力。因此，恢复毛笔书法课，让青少年接受正规的毛笔书法训练，是全民族的大事。

　　山东滨州市尚集乡　刘爱华

　　反方

　　加重学生负担

　　如今，中小学生的课业负担已经够重了，不仅没有玩的时间，甚至连必要的睡眠时间都得不到保证。天天在喊要“减负”，但就是减不下来。如果恢复毛笔书法课，而原来的课程又没有减少，学生们岂不是又多了一种学习负担？另外，练毛笔字的笔墨纸砚也是一笔不小的家庭开支。从“减负”的角度看，不宜恢复毛笔书法课。

　　江苏扬州市南湖巷　孙桂琴

　　缺乏实用性

　　目前，毛笔字的实用性确实不大，大多数人的工作、学习都主要依靠电脑，练好毛笔字也没太大的实际意义。如果自己有兴趣、有时间，学一学、练一练还可以，专门开设一门课就没什么必要。况且，书法只有长期坚持才能写好，每周几节课，根本不可能有所建树。所以，恢复毛笔书法课，缺乏可行性和实用性。

　　上海浦东川沙南桥路　周有豪

　　教学质量难保证

　　书法艺术博大精深，能写好书法、懂得书法的人凤毛麟角。而且事实上，各地的业余书法班就从来没停过，而真正写得好的学生却不多。再说，要用每周一课时的书法课，来完成“磨墨须三缸水”的书法教学，是不切实际的，如果教授毛笔书法课的老师又不够专业，反而会误人子弟。

　　山东桓台县马桥镇西孙村　孙会文

　　缺少师资力量

　　在中小学恢复毛笔书法课，说起来容易，做起来难。从目前的师资情况看，主管部门没有配备书法专业的教师，各高校也很少招收书法专业的学生。一个学校的书法爱好者寥寥可数，想在短期内恢复正常又正规的教学，存在一定的困难。这些问题不解决，即使开了书法课，效果也未必好。

　　农行江苏淮安市城北支行　陆成之

　　第三方

　　只宜作为兴趣课

　　作为工作在最基层的教师，我们最怕搞形式主义。恢复毛笔书法教育课的优点不少，但目前在有些学校，学生手中已有不少教材因为没有合适的老师而束之高阁，比如心理健康教育、乡土地理等，再加一些字帖、练字本之类的教材，又将加重学生负担。比较实际的做法是把书法课作为兴趣课，有基础的老师培养有兴趣的学生，不必“全民齐上”。

　　安徽泗县大杨中学　韩昌盛

　　重视启蒙教育

　　中小学教育重在启蒙，因为这一阶段是性格和价值观的养成阶段。目前，毛笔书法虽然用得少了，但绝不能忽视毛笔书法的启蒙教育作用，让孩子们接触接触有很多好处。通过书法，能让小学生更好地认识汉字的结构，欣赏汉字的魅力。至于专门开课，各个学校可以根据情况自己决定。

　　中国网通江苏盐城市分公司　蒋中文

　　切忌形而上学

　　《书法》杂志曾发表评论，批评我国当前书法家严重过剩，各级书法家协会的会员证持有者数量相当于一个小国家的全部人口。这说明，书法艺术并未流失，但却存在一定的浮躁倾向。中小学开设毛笔书法课，出发点是好的，但学校如果操作不好，将浪费人力、物力、财力，走上形而上学之路。还是谨慎为好。

　　江苏建湖县人民检察院　华旺

　　给孩子轻松的环境

　　如今学生的课业已经不堪重负，在基础课之上，各种以素质教育为招牌的课程还在不断地给孩子们脆弱的肩上加压。恢复书法课，也许会多成就几个书法家，但也可能牺牲学生的利益。所以，应该多问问孩子们愿不愿意。我们要做的，是给孩子们一个健康、轻松的环境，让他们的成长更快乐些。

　　江西定南县人民法院　刘宇峰

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